Algo de Historia y Estructura del Congreso
Los Congresos Nacionales de Estudiantes de Pedagogía en Matemática de Chile deben su origen a la inquietud de un grupo de estudiantes por crear un espacio en donde se pudiera:
• Promover la reflexión entre estudiantes, profesores del sistema escolar, universitario y especialistas investigadores de distintas regiones del país, acerca de sus visiones de la Pedagogía en Matemática.
• Profundizar y mejorar nuestras experiencias como estudiantes en formación, surgidas en nuestras prácticas.
• Marcar la diferencia y levantar temas de debate en nuestra formación y en la Educación Matemática en Chile.
• Recoger nuestros puntos de vista y miradas acerca de dar cuenta de cómo se está abordando el enseñar dentro de cada institución, con el fin de favorecer a la auto mirada de cada uno de los participantes y casas formadoras de futuros docentes.
Es así, como en el año 2008 se lleva a efecto el primer Congreso, organizado por la AEPEMAT, siendo realizado éste en las dependencias de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso los días 20, 21 y 22 de Agosto del año 2008.
En esta ocasión la Universidad de Santiago de Chile asume la responsabilidad de organizar la segunda versión de este encuentro, ha desarrollarse los días 26, 27 y 28 de Agosto del presente año. Como ha sido tradicional en la versión anterior, el evento está constituido por tres actividades, agregando una cuarta relevante:
• Conferencias: las cuales se dividen en cuatro Conferencias Plenarias a cargo de investigadores de la Educación Matemática o Educación en general, con una reconocida trayectoria nacional e internacional.
• Cursillos: destinados a alumnos de Pedagogía en Matemática, Licenciatura en Matemática y afines, profesores de Enseñanza Media y Educación Superior. El objetivo de éstos es difundir un material concreto con una metodología para tratar en alumnos de enseñanza básica, media o universitaria.
• Ponencias: destinadas a alumnos de Pedagogía en Matemática, Licenciatura en Matemática y afines, profesores de Enseñanza Media y Educación Superior. El objetivo de éstas es mostrar investigaciones, trabajos, tesis, metodologías a través una exposición.
• Foro Paneles: el objetivo de éstos es enfrentar dos posiciones sobre algún tema de políticas educativas o didáctica de la matemática, formándose un debate entre las dos partes y los estudiantes que estén presentes ahí. Se espera finalmente algún producto del tema discutido entre especialistas y estudiantes.
Los temas que se abordarán en las conferencias, ponencias, cursillos y foro paneles, agrupados como los tres pilares fundamentales del congreso son:
POLÍTICAS EDUCACIONALES
Los planteamientos de las políticas educacionales que impulsa el Estado en su propósito de ofrecer a alumnos y alumnas conocimientos, habilidades y actitudes, relevantes para su vida como personas, ciudadanos y trabajadores, así como para el desarrollo económico, social y político del país, como lo establece el Marco Curricular de la Educación, constituye una constante preocupación para estudiantes y profesores como partícipes fundamentales del proceso de educación.
Este pilar pretende generar una instancia de reflexión y aprendizaje en torno a los siguientes lineamientos:
• Políticas públicas generales en educación matemática.
• Formación inicial docente.
• Evaluación docente.
• Competencias del profesorado de matemática.
• Marco para la buena enseñanza y Mapas de progreso del aprendizaje en matemática.
• Actualización y reforma curricular: ajustes curriculares.
• Estándares internacionales de competencias en matemática.
DIDACTICA DE LA MATEMATICA
Entre las disciplinas que intervienen directamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
la didáctica de la matemática proporciona herramientas profesionales al profesor.
Además, permite identificar hechos, analizar fenómenos de enseñanza, contemplar la
construcción de situaciones de aprendizaje, entre otros, con el objetivo de mejorar las
prácticas educativas sobre el desarrollo de conocimientos y competencias en los estudiantes.
En este pilar se definen las siguientes líneas de trabajo que abarcaran el nivel básico,
medio y enseñanza universitaria en las distintas dimensiones didácticas:
Dimensión de Recursos Didácticos.
• Desarrollo de las TIC´s en la enseñanza matemática.
• Arte y matemática.
• Materiales manipulables para trabajo en el aula.
• Juegos matemáticos.
• Aulas virtuales: educación a distancia.
Dimensión de Metodologías Didácticas.
• Planteamiento y resolución de problemas en educación matemática.
• Pensamiento y razonamiento matemático.
• Innovación y creatividad en la enseñanza matemática.
• Evaluación de aprendizajes en educación matemática.
• Necesidades educativas especiales y trastornos del aprendizaje en matemática.
• Etnomatemática.
Dimensión de la Ciencia Didáctica.
• Teorías didácticas.
• Dificultades, obstáculos y errores matemáticos en el aula.
• Investigaciones en didáctica del álgebra y la geometría, didáctica de la aritmética, didáctica de la probabilidad y la estadística.
• Historia y epistemología de la matemática
DESARROLLO E INVESTIGACION DE LA MATEMATICA
(según los especialistas designados)
